◆ 主要学习工作经历

●2003.06  陕西师范大学,生物科学, 理学学士;

●2006.06  陕西师范大学,课程与教学论（生物）,教育学硕士;

●2017.06  安徽师范大学，理学博士；

●2015.08  国外研修学习；     

●2016.09- 2016.12 境外访学；

●2019.03-2019.07 北京师范大学生命科学学院  高级访问学者；

●2006.07 –至今，安徽师范大生命科学学院讲师、副教授、硕士生导师。          

◆ 主要研究内容

●生物课程与教学论、科学教育、教师教育

◆ 主要研究课题

1.主持安徽省高等学校省级示范课建设项目：《生物教学论》（2020）；

2.主持安徽省高等学校省级质量工程项目：生物科学卓越教师教育培养计划(2018zygc070)；

3.主持安徽省高等学校省级质量工程项目：生物学教学论—教学设计智慧课堂试点（2017zhkt218）；

4.主持安徽省哲学社会科学规划青年项目：中小学理科教师科学探究教学能力水平及影响因素的实证研究（AHSKQ2019D029）；

5.主持基于科学情境的生物学试题的命题策略研究，国家教育考试科研规划课题（GJK2017049）；

6.主持科学教科书中所呈现的科学--基于科学史的反思，安徽省高校人文社会科学研究重点项目（SK2017A0254）；

7.主持高中生物定量实验的开发与应用研究，安徽省教育科学研究项目（JK17007）。

◆ 主要研究成果

一、代表性论文及论著：

1.韩菲,王佳虹,鲁亚平. 高中生物学教材中探究实践活动的内容分析[J]. 教学与管理，2023,No.922(21):29-34. （论文被中国人民大学复印报刊资料全文转载2023.12）

2.刘琳荟,尹雨婷,韩菲*,崔楷. 挖掘城市公园课程资源，践行生态文明教育——以“西洋湖公园”综合实践活动课为例[J]. 中国校外教育,2023,No.748(06):94-107.

3.魏铭慧,韩菲,鲁亚平. “植物生长素”一节疑难问题阐释[J]. 中学生物教学，2023,No.426(13):57-60. 

4.向婧,韩菲*.基于跨学科概念“能量”的单元教学设计[J].生物学教学，2022，47（04）:30-33.

5.韩菲，李丽萍. 跨学科整合视角下我国STEM课程设计质量分析[J]. 基础教育参考，2022,36（02）：51-56.

6.韩菲,邵泽琳,向婧.基于科学史和跨学科学习的教学实践——以“DNA的结构”为例[J].中学生物学,2021,37(10):70-73.

7.蒋贇婷,徐丹丹,韩菲*.落实生物学核心素养的教学设计——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例[J].中学生物学,2021,37(03):35-38.

8.韩菲,王昱,李丽.生物学教材中科学探究实验开放度比较——以“影响酶活性的因素”和“光合作用的过程”为例[J].中学生物教学,2021(02):12-17.

9.Han F, et al. RhoA/Rock2/Limk1/cofilin1 pathway is involved in attenuation of neuronal dendritic spine loss by paeonol in the frontal cortex of D-galactose and aluminum‑induced Alzheimer's disease‑like rat model. Acta Neurobiol Exp. 2020; 80(3).

10.Han, F., et al. “Novel derivative of Paeonol, Paeononlsilatie sodium, alleviates behavioral damage and hippocampal dendritic injury in Alzheimer‘s disease concurrent with cofilin1/phosphorylated-cofilin1 and RAC1/CDC42 alterations in rats. ” Plos One 12.9(2017):e0185102.

11.韩菲,鲁亚平*,赵东雨.“植物生长素的发现”微课设计.中学生物教学, 2015.8, 论文被中国人民大学复印报刊资料全文转载.

二、主要获奖情况：

1.2021年，获得安徽师范大学“优秀共产党员”称号

2.2020年，获得安徽师范大学“教坛新秀”称号

3.2013年，获得安徽省教育厅教学成果奖三等奖，排名第五

4.2020年、2018年，获安徽师范大学青年教师教学基本功大赛三等奖        

5.2012年，获安徽师范大学优秀教学三等奖